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  • 刘薇与英国文化教育协会首席英语专家共同点评《雅思中学课程》研
来源:本站原创  作者:admin  更新时间:2019-11-16  

  2019年11月1日,外研社在苏州举办的“2019全国外国语教学论坛暨课堂教学观摩研讨”中,“雅思天后”刘薇与与英国文化教育协会首席英语专家Johnathan Dixon共同出席了研讨会的点评。Jonathan Dixon在华15年,已经有约20年的英语教学经验,熟知中国雅思考生的痛点。

  刘薇老师与英国文化教育协会首席英语专家Johnathan Dixon聆听研讨课

  首先进行的课堂展示是来自石家庄外国语学校的杨莹老师,授课内容是高中一年级《雅思中学课程》口语部分。杨老师从音乐话题引导学生谈到电影话题,利用逻辑图展示了雅思口语6-7分口语范本的差异,通过朗读、记笔记、分组讨论、问答练习等环节,关联课堂重点信息。

  随后,来自苏州外国语学校的钱程晨老师为大家带来了高中二年级《雅思中学课程》口写作研讨课,钱老师从几张图片引入写作话题, 通过描述练习、小组讨论、练习展示等形式,引导学生们了解雅思写作的四项“技巧”。

  两位教师分别展示教学课堂后,刘薇老师与Jonathan Dixon对两位教师的授课展示进行了针对性的提问和点评。

  刘薇老师与英国文化教育协会首席英语专家Johnathan Dixon针对性的讨论

  首先,刘薇老师与Johnathan对杨莹运用《雅思中学教程》的讲授给予了充分的肯定,其课堂内容精准的对应着《雅思中学教程》在口语“能力培养”中对 “语法多样性及准确性”,“发音”及“词汇多样性”的要求,同时,其课堂内容这也呼应了雅思口语的评分标准。

  对于杨莹老师的课堂展示,Johnathan谈到:“我很赞同杨老师上课使用‘WH策略’(When, What, Where, Who, Which + How)来引导学生”,但是在训练雅思口语考试的part1,无需让学生去刻板记忆,这样能让他们更自信,能更好的产出一些原生的‘点子’。但在口语考试的part2,‘WH策略’就比较适用了,能让学生短时间构建完整的思路去表达。”

  刘薇老师点评道:“首先,看到杨莹老师让学生诵读7分的口语范文,我的建议是,应该让学生忘掉雅思分数的界限,因为6-7分的很多元素对于高一的学生来说过于复杂;在课堂有限的45分钟里,要着重考虑课堂的目的性——‘能力培养’。其次,我给杨老师的建议是:你在保证与学生互动的同时,需要进一步给出解释,诸如‘为什么这是更好的表达方式’,‘你如何表达出更好的语句’。老师就像‘主持人’一样,要不断的引导学生,与学生互动后,你需要给出相对结构化、有用的信息。最后一点建议是,要确保你的方法论导向的结果是被验证过的,然后就可以引出一个新的话题,引导学生沿着你的‘方法’来尝试训练。怎么查信用卡进度。”

  刘薇老师与英国文化教育协会首席英语专家Johnathan Dixon共同点评

  随后,刘薇老师给所有中学英语老师提出了一个建议是:“老师们通常会在范英文本中选择以老师角度认为是关键性的单词,列出很长一个词组列表让学生记忆并应用,但我这不建议这样的方式;我建议的是你可以选择3个单词或词组,保证学生真正的理解并掌握这些单词,要‘Show less, teach more’(简化展示,加强引导),在后续的课堂,你可以展示更多,这样做是构建正向的能力型教学闭环,也是课堂以学生为中心的真正含义。”

  关于写作课堂展示的目的,钱程晨老师谈到:“在设计这堂课的时候,我着重考虑到《雅思中学教程》中对‘连贯性和衔接’的要求,希望培养学生们的批判式思维。”

  “这堂课其实有很多值得称赞的地方,比如在很多雅思写作课堂上,老师仅局限于教学生如何写作,学生就在那里安静的写作,而钱老师通过对《雅思中学教程》的理解,整合了其他教学维度,让学生们在练习写作的时候,也产生了口语的表达和互动。”关于钱程晨老师的提到的“批判式思维”,Johnathan指出:“批判式思维可能并不适用于写作的Task2,原因是Task2往往没有人回答是绝对正确的,没有一个标准答案,需要学生开放性的思考。”

  刘薇老师对钱程晨的课堂展示点评道:“在课堂上,需要让不同英语能力等级的学生自发的积极的融入你提出的话题,所以这需要回归到课堂设计的初衷……作为英语老师,我们不光是教授学生课程,也需要拓展学生的想象力和创新思维,需要聆听学生的反馈;这就需要对抛出的写作话题给予不同角度的解读,让学生们真正的对这个话题产生兴趣,引导他们想要了解更多的信息,然后,你就可以进入课堂的教学主体了。”

  点评临近尾声,刘薇老师表示,《雅思中学教程》目的不是为了雅思备考,更不是为了像市场上很多雅思辅导书那样教学生“小技巧”,而是回归教学本真,帮助学生忘掉备考,在根源上帮学生逐渐提升英语能力。这套教材跟其他雅思英语教材的最大区别在于,学生们学完了这套教材、能力晋升之后,再去考雅思则不需要重新跨赛道去了解雅思的所有话题背景和命题规律。

  与会教师骨干和校领导纷纷表示,随着低龄化雅思人群的不断扩大,中学生阶段对雅思学习的需求在激增,教师对雅思教学的规范化和系统化更需要增强;针对《雅思中学教程》后续举办的系统性教师培训,将积极促进中学能力型英语的教学工作,化解中学生阶段雅思教学的矛盾,为教师们提供一个完善雅思教学和深造的平台。

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